Olá Professor... Olá professora...
Este espaço virtual foi pensado visando auxiliar o trabalho de alfabetizadores
Os materiais científicos indicados estão entre os que considero interessante serem "visitados" pelos professores. Entendo que estes podem vir a ser o elo para que conhecimento e prática sejam uma só "coisa", primeiro pela factividade das práticas propostas e também porque estas acionam reflexões que geram auto avaliação do trabalho realizado além de, ampliarem e fortalecerem os conhecimentos até então adquiridos.
(O texto abaixo precede a concepção de aprendizagem que subsidia este espaço)
O Processo de Alfabetização, um Componente do Letramento
Sonia V.S Camilo
“ Ao aprendiz como sujeito de sua aprendizagem corresponde, necessariamente, um professor sujeito de sua prática docente”. (Telma Weisz)
Este pensamento define o papel do Professor, um pesquisador- inovador, que age como mediador e interventor do processo de aprendizagem e que potencializa a capacidade de reconstruir seu conhecimento junto com o do aluno, transformando o seu aprendizado de tal forma que não tenha fim.
O processo de alfabetização é desde longa data, fundamental e necessário para a formação de cidadãos ativos na sociedade. Para que ocorra, compondo a ampla proposta de alfabetizar letrando, o projeto didático da escola precisa garantir o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em todas as áreas do conhecimento.
Durante diversas pesquisas que subsidiaram a elaboração do Programa Letra e Vida, muitas abordagens esclareceram que as habilidades de escrita e leitura se aprimoram mediante atividades que proponham aos alunos, ler e escrever, por meio de experiências diretas, ou seja, lendo e escrevendo.
Atividades de "leitura e escrita" são sem dúvida, primordiais para a aquisição das competências do sujeito, portanto, para que as mesmas contemplem inúmeras possibilidades de aprendizagens precisam, além de atender os temas diversos das áreas do conhecimento, contar com o trabalho de mediador e interventor do professor.
As ações que potencializam esse processo se estabelecem na proporção em que ocorre a relação entre teoria e prática, garantindo um contexto didático que oportunize aos alunos:
- colocar em jogo tudo o que sabe para descobrir o que não sabe;
- ter desafios, problemas a resolver;
- participar de socializações e fazer circular informações entre eles;
- perceber que o conteúdo trabalhado tem relação sociocultural real.
Se nós professores acreditamos que o desenvolvimento do conhecimento se potencializa quando o aluno é "sujeito de sua aprendizagem" precisamos assumir que é preciso oportunizar situações didáticas diversas para que isso ocorra... Faz-se necessário que nossa postura seja a de "sujeitos de nossa prática docente" e que tenhamos como foco de aprendizagem, o conhecimento e o desenvolvimento de habilidades/competências visando a alfabetização no mais amplo aspecto.
Esta concepção pressupõe uma constante reconstrução do conhecimento e como escreveu Guimarães Rosa:“Mire e veja: o importante e bonito do mundo é isto: Que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas, mais que elas vão sempre mudando".
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